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本文转自：丽水日报开云kaiyun官方网站

从识字到阅读

——浅谈各类化教学栽种一年事学生的语文教化

　　莲齐区东港学校 余津军

　　一年事是小学教育的起始，识字与阅读时刻培养对学生语文教化的发展道理要紧。一年事学生正处于形象念念维向抽象念念维过渡的初期，识字与阅读时刻险些从零起步。关联词，他们好奇心强、学习后劲大，是开展识字与阅读教学的黄金时期。若何谨守头课主义条目培养孩子的这些时刻呢？依据2022版义务教育语文课程程序，笔者聚积一年事学生证据特点，探索各类化教学妙技，就栽种学生识字与阅读时刻方面进行了灵验探索。

　　一年事学生

　　证据特点与语体裁习需求

　　一年事学生主要以形象念念维为主，对直不雅、形象的事物充满敬爱。教学时需借助图片、什物等将抽象笔墨具象化，便于他们明白。同期，其贵重力易散布，专注时期较短，教学应选拔游戏、童谣等真谛真谛花式劝诱贵重力。此外，学生识字基础薄弱，要挑选相宜材料，应用多元识字法，培养学生阅读敬爱，栽种阅读时刻。

　　遵奉新课标理念的

　　识字时刻培养政策

　　巧用象形字，开启识字之门。

　　一年事课本里的象形字是落实新课标条目的舛错素材。教“日”字时，教练可开展“汉字文化”拓展活动，展示太阳图片，播放甲骨文到当代汉字的演变动画，教导学生接洽汉字发祥，感受中中文化底蕴，培养标志遒劲和文化明白时刻。通过“象形字猜猜猜”游戏，让学生不雅察、盼愿、测度汉字，收尾从具象念念维到抽象念念维的栽种，进修逻辑推理时刻。

　　童谣识字，寓教于乐。

　　在《金木水火土》教学中，教练创编节拍惬心的童谣，把生字融入韵律文本。学生讴歌童谣，既能感受汉字音韵好意思，完成“用韵律谈话抒发内容”的任务，栽种审好意思感知，又能强化生字牵记。同期通过“童谣填空识字”活动，让学生在游戏中主动识字，培养自主学习时刻。

　　随文识字，字不离词，词不离句。

　　教《小小的船》时，可应用随文识字法，将“船”字学习融入课文语境，通过组词、造句等活动，让学生在明白课文的同期掌捏生字用法。教练借助“初读圈字—语境解义—拓展应用”的任务经由，教导学生当然习得生字，收尾“识字”与“阅读”任务群的协同发展，栽种语文详细教化。

　　基于新课主义

　　阅读时刻栽种旅途

　　诵读带领，感受文本韵律。

　　以《四季》为例，教练通过“正音—划节拍—辨语调”三步教学，改革读音、别离节拍、教导体会式样，收尾语感培养与式样体验接洽。通过分扮装、配乐、接龙等诵读局面，让学生感受文本真谛真谛，培休养争时刻。

　　图文聚积，明白文本内容。

　　以《雪地里的小画家》为例，教练教导学生不雅察插图中动物脚印的体式，关联文本语句，明白譬如修辞，栽种谈话明白时刻。在《影子》教学中，教导学生闭眼瞎想影子变化，将阅读与念念维试验聚积，发展空间瞎想和逻辑推理时刻。

　　拓展阅读，蔓延阅读视线。

　　学完《东说念主之初》保举《三字经》等其他篇章，学完《要下雨了》引入《虫豸记》片断或科普绘本，收尾学问融通。班级阅读共享会以“详细性学习”任务群为带领，通过讲故事、手抄报、扮装演出等局面，将阅读效果蜿蜒为履行时刻。

　　培养一年事学生识字与阅读时刻是挨次渐进的过程开云kaiyun官方网站，教练应聚积学生证据特点，应用各类化教学政策，引发学习敬爱，栽种识字与阅读时刻，培养语文中枢教化。教学中，教练要赓续研读新课标，改造教学方法，笔据学生实践转机政策，体恤学习发扬，落实育东说念主接洽，培育时期新东说念主。